他們所采用的胎教方法很快成為人們的熱門話題。根據這對夫婦的名字，此胎教法被稱為斯瑟蒂克胎教法，此胎教法的中心思想是，只要以父母對孩子的愛為基礎制訂完全的胎教計畫，並積極地將其付諸實踐，無論是誰都可以生下聰明伶俐的小孩。
引述斯瑟蒂克夫婦的驚人故事:
"我有四個孩子，大女兒蘇珊，二女兒斯蒂茜，三女兒斯蒂芬妮和小女兒吉安娜。這四個孩子的智商都在160以上。通常智商達到140即被認為是“天才"，因而她們都無一例外地被列入占全美5%的高智商者的行列。
蘇珊出生後兩個星期就能講單詞，第三個月就能講句子，1歲6個月的時候，就能讀高中的教科書。我們從小就不把她當成什麼也不懂的嬰兒而對她講那些嬰兒語言，總是像對成人一樣對她講話，而她也完全能理解我們所講的內容。5歲時，她接受了加利福尼亞SOI的邁阿裡•彌克博士主持的智力測試，智商達到170以上，閱讀力、運算力、理解力、記憶力、判斷力、表達力都在標準以上。此外，她在情緒方面的各種測驗成績也很優秀。
這樣，蘇珊從幼稚園一下子就升到了初級學校的九年級(相當於日本高中一年級)。10歲時，她接受了SAT大學的入學資格考試，取得了接近最高分690分的成績，成為全美最年輕的大學生。14歲便獲得學士學位，16歲時已是芝加哥伊利諾斯大學醫學院二年級的學生了。
蘇珊下面的三個妹妹，也都是在出生後兩至三個星期開始講話的，也具有和姐姐相似的能力。蘇珊16歲時，13歲的斯蒂茜在芝加哥的曼達雷茵大學讀二年級，11歲的斯蒂芬妮上高中三年級，最小的吉安娜9歲，也上初中三年級了。對此，美國權威組織“MESA"的心理學家阿彼•撒魯妮女士曾這樣評論道：“四個天才兒童都誕生在一個家庭，這樣的例子是極少的，其概率要用天文數字來表示。"
也就是說，四個孩子都是天才兒童這種情況，用遺傳來解釋是根本不可能的。我是日本人，丈夫約瑟夫是美國人，我們祖輩中不曾出現過偉人，我們夫婦倆也是很平凡的人。我們都是在普通的家庭裡成長起來的，受的是一般教育，過的是極平常的生活。
我於1945年出生在日本琦玉縣，畢業於一所極普通的學校——日本東洋短期大學英文專業，之後只教過英語初級會話；丈夫約瑟夫高中畢業，也只是從事機械工作的普通技術人員，我們智商都在120左右。因此，我認為以上奇跡是孩子在胎內時就被施加了某種因素，即進行胎教的結果。現在僅以蘇珊的發育標準為例同一般幼兒相比較，就可以清楚地看到胎教所取得的驚人成果。"
一般嬰兒出生後不用教就知道馬上吮吸母親的乳房，但教授診治的一個女嬰，身體十分健康，可是母親喂她奶，她不但不去吮吸還把臉轉開，顯得尤為異常。很明顯這不是因為身體有病，因為當給她裝著沖好奶粉的奶瓶時，她馬上就開始使勁地吮吸了。幾天後，這個一直拒絕吃母奶的孩子，一旦被別的婦女抱在懷裡時則拼命地吮吸奶汁。為了解釋這個不可思議的現象，教授向孩子的母親詢問了許多妊娠中的事情，然而回答卻是既沒有得過什麼病，也沒有碰到任何對胎兒有影響的事件。當最後問她是否願意懷孕時，回答是“當知道懷孕的時候，曾想過打胎，是因為丈夫非常想要孩子，所以才勉強地將她生下來"。
也就是說，這個女嬰知道母親對自己沒有愛，所以出生後也拒絕與母親建立聯繫。
這件事再一次告訴我們，母親與胎兒靠愛連接在一起的“紐帶”是存在的，並且十分重要。不用說，胎教的第一步是必須抱有一種感情，即需要從內心深處盼望著孩子的誕生，並將這種盼望貫穿在整個懷孕期間，而這種感情的存在能使胎教獲得最佳效果。
根據我們養育四個孩子的經驗，首先，我們認為母親和胎兒是“一心同體"的，母親的生活如果沒有規律，胎兒當然不會有很自然的生活節奏。因此，我們認為制定一個妊娠期間胎教的總課程是非常必要的。
我們把10個月的孕期分為前期和後期，從受孕到懷孕4個月為前期，從懷孕第5個月到分娩為後期。這種分法只是為了課程的進展上有個標準，並沒有什麼其他的意思。我們為孩子制定的孕期胎教課程。我們的這種生活規律，一成不變地延續到蘇珊出生為止。這個“一成不變”是很重要的，因為這是讓胎兒對母親產生信賴的惟一方法，這種信賴關係一旦確立，蘇珊什麼時候想聽我講故事，什麼時候高興得動彈，什麼時候休息，我都能通過身體感覺得到。
斯瑟蒂克夫人究竟用了什麽方法呢？馬上來分享:斯瑟蒂克夫婦的胎教法:
- 斯瑟蒂克胎教法(1)營養胎教
- 斯瑟蒂克胎教法(2)音樂胎教
- 斯瑟蒂克胎教法(3)語言胎教
- 斯瑟蒂克胎教法(4)閱讀胎教
- 斯瑟蒂克胎教法(5)想像胎教
- 斯瑟蒂克胎教法(6)運動胎教
- 斯瑟蒂克胎教法(7)情緒胎教
參考書目:
